Чему научится ребёнок, познакомившись с искусством?

Задачи по ознакомлению дошкольников с изобразительным искусством можно условно разделить на четыре группы
1
Содержательная
Первая группа -объединяет задачи, ставящие целью обучение детей умению понимать, что изображено на картине, о чем рассказал художник в своем произведении, и что он хотел выразить
«К тому и служат искусства, чтобы дать возможность познания добра и зла»
Альбрехт Дюрер
2
Изобразительно-выразительная
Вторая группа - реализуя задачи этой группы, мы способны научить ребенка воспринимать и оценивать художественные средства, используемые художником (цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контраст,колорит, форма, композиция, фактура).
«Человек по натуре своей – художник. Он всюду, так или иначе, стремится вносить в свою жизнь красоту»
Максим Горький
3
Эмоционально-личностная
Третья группа - эти задачи формируют у детей умение давать эстетическую оценку произведению. В этом ему могут помочь такие вопросы: «Каково отношение самого художника к замыслу? Что вам понравилось в картине? Что заинтересовало? Какое она вызывает у тебя настроение?»
«Искусство должно облагораживать людей...»
Максим Горький
4
Воспитательная
Четвертая группа - здесь мы можем наметить, какие именно формировать у ребенка нравственно-эстетические качества и интересы, какие чувства воспитывать в процессе восприятия искусства.
«Великие предметы искусства только потому и велики, что они доступны и понятны всем»
Л.В. Толстой

В зависимости от возраста ребенка беседы об искусстве можно постепенно усложнять, делать их более глубокими и обстоятельными
Начиная с двухлетнего возраста детей можно учить не только понимать смысловую сторону произведения, но и эмоционально откликаться на него, формировать эмоциональное отношение к картине и умение соотносить свой небольшой опыт с увиденным на полотне.


Детей четвертого года жизни начинают знакомить с книжной иллюстрацией (вид графики), народной игрушкой и наглядно-дидактической картинкой. В ходе этой работы у них воспитывают интерес к рассматриванию ярких образов, учат видеть, что и как изобразил художник в рисунке. При рассматривании иллюстраций и игрушек внимание малышей следует обратить на знакомые изображения предметов, людей, природных явлений, и таким образом, всматриваться в картину, ощущать радость от узнавания знакомых предметов. Детей учат замечать контрастные по цвету образы, приучают эмоционально откликаться на красоту изображенных предметов и явлений в произведениях искусства.

Детей пятого года жизни учат понимать содержание произведения, рассказывать о нем, сравнивать действия изображенных персонажей с реальными, замечать детали. Научить дошкольников понимать содержание картины - значит помочь им не только увидеть, что изображено на полотне, но и установить взаимосвязь между предметами, образами картины. При этом можно обратить внимание детей и на выразительные средства, использованные художником - цвет, форму.

В этом возрасте у малышей формируют умение всматриваться в картину - внимательно слушать рассказ по картине, смотреть и видеть детали, соотносить изображенные предметы с реальными, выделять главное в содержании произведения, устанавливать связи между предметами и явлениями, изображенными на картине.

Постепенно детям объясняют разницу между «содержанием» и «выразительными средствами» (что изображено на картине и как выражено), учат понимать взаимосвязь между содержанием, изобразительными и выразительными средствами (цвет, форма, композиция, движение, мимика, поза, жест). Дети пытаются не только называть, что и как изображено на картине, но и определять, какие отношения в ней выражены, как относятся друг к другу люди, соотносятся ли предметы, изображенные художником, с реальными, каково отношение художника к содержанию произведения.



Дети шестого года жизни могут уже определять личностное отношение к произведению, мотивировать выбор понравившейся картины, иллюстрации, игрушки, скульптуры, а также рассказать об эмоциональных ассоциациях, возникающих от восприятия произведения искусства. При этом решаются и нравственно-эстетические задачи. Хорошие поступки людей, изображенных в произведении, выступают одновременно и "красивыми", так как художник подчеркивает это цветом, расположением, мимикой.

У детей развивают интерес к живописи, скульптуре, художественный вкус, умение «читать» произведение, способность эстетически воспринимать действительность.

После шести лет детей побуждают к самостоятельному рассматриванию картин, учат различать специфику и своеобразие каждого жанра и вида произведений искусства, формируют умение воспринимать содержание картины, различные средства выразительности (ритм, цвет, форма), чувствовать и понимать настроение, переданное художником, взаимосвязь жизненных явлений и художественных образов, развивают эстетические чувства и эмоциональную отзывчивость на художественный образ.

Уже в дошкольном возрасте малыши постепенно совершенствуют умение анализировать содержание и выразительные средства картины, а также углубляют, уточняют знания, полученные в предыдущих возрастных группах. Если в младшей возрастной группе детей учат понимать содержание, отвечая на вопрос, что (кто) изображено на полотне, то в средней группе дошкольников знакомят с характерными особенностями персонажей, изображенных художником, их взаимоотношениями.
По мере взросления увеличивается количество воспринимаемых детьми выразительных средств, используемых художником. Малыши выделяют такие средства выразительности, как пятно, линия, замечают контрастные по цвету изображения. В средней группе дети воспринимают форму предметов, замечают выразительность позы, жестов, мимики. Дети шести-семи лет понимают такие сложные средства выразительности, как ритм, композиция.

Изменения происходят и в задачах по развитию эстетических чувств, эмоционального отношения к картине художника. Например, в 3-4 года дети учатся эмоционально откликаться на изображенные на картине явления и предметы. В 5-6 они проявляют эмоциональный отклик на понравившуюся картину. У старших дошкольников формируется эмоционально положительное отношение к содержанию произведения.

Старшие дошкольники проявляют устойчивый интерес к произведениям искусства, у них формируется умение чувствовать и понимать характер изображенных явлений и предметов на основе установления взаимосвязи между содержанием и средствами выразительности. Эмоциональное восприятие произведения и его анализ, осмысление идеи картины создают условия для воспитания эмоционально-оценочного отношения к ее содержанию.


Made on
Tilda